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新兴人教版小学二年级上册数学说课稿、教案全集.doc

新兴人教版小学二年级上册数学说课稿、教案全集

和风细雨
2019-05-30 0人阅读 告发 0 0 暂无简介

简介:本文档为《新兴人教版小学二年级上册数学说课稿、教案全集doc》,可适用于小学教育范畴

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新兴人教版小学数学二年级上册名师精品说课稿、教案本册教材分析与教学设计一、教材分析:本册教材包括下面一些内容:以内的加、减法笔算表内乘法认识长度单元厘米和米初步认识角从差异的方位观察物体和简单的对称现象简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图数学广角和数学实践活动等。这册教材的计算教学是以内的加、减法笔算和表内乘法。这两部分内容是进一步进修计算的主要底子。出奇是表内乘法是进修多位数乘法的底子。因此表内乘法同以内的加、减法一样是小学数学的主要底子知识。在量的计量方面本册教材出现厘米和米的认识让学生通过各种自主查究的进修活动理解使用统一的长度单元进行测量的必要性建设厘米和米的长度见解初步学会用尺量物体的长度。在空间与图形方面本册教材安排了初步认识线段与角、从差异方位观察物体和简单的对称现象使学生通过观察、操作、初步认识线段角和直角轴对称和镜面对称现象能辨认从差异方位观察到的物体的形状。在统计知识方面让学生认识以一当二的条形统计图让学生经历用统计方法处理问题的过程。数学广角是新的教学内容介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法造就学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、通盘的思考问题的意识。二、教学目标:、掌握以内笔算加、减法的计算方法能够正确地进行计算。初步掌握以内笔算加、减法的估算方法体会估算方法的多样性。、了解乘法的含义和乘法算式中各部分的名称熟记全部乘法口诀熟练的口算两个一位数相乘。、初步认识长度单元厘米和米初步建设米、厘米的长度见解了解米=厘米初步学会用刻度尺量物体的长度初步形成估计物体长度的意识。、初步认识线段会量整厘米线段的长度初步认识角和直角了解角的各部分名称会用三角板鉴定一个角是不是直角初步学会画线段、角和直角。、能辨认从差异方位观察到的简单物体的形状初步认识轴对称图形初步认识镜面对称现象。、初步知晓统计的意义经历数据的收集、整理、描述和分析的过程会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图和统计表能遵循统计图表中的数据疏远并回答简单的问题。、通过观察、猜测、实验等活动找出最简单的事物的排列数和组合数造就学生初步的观察、分析及推理能力初步形成有顺序地、通盘的思考问题的意识。、体会进修数学的乐趣进步进修数学的兴趣建设学好数学的信心。、养成卖力作业、书写整洁的良好习惯。、通过实践活动经历数学与日常生活的密切联系。三、学生情况分析:二年级三班、四班共有学生人多数学生爱进修进修积极性很高能独立思考卖力完成作业但也有个别学生上课不卖力听讲作业不能及时完成对于实践性作业敷衍了事对准学生的实际情况制定教学措施如下:四、教学措施:、笔算教学和处理问题教学有机结合使学生在进修计算的同时经历处理问题的过程以便于造就学生处理问题的能力形成应用意识。、供给关于空间与图形的丰富素材推动学生空间见解的发展。、表内乘法教学体现知识的形成过程加强教学过程的查究性。、结合相关教学内容加强估计意识与能力的造就。、注重体现查究性的进修过程造就学生查究和改进的意识。、有步骤的渗透数学思想的方法造就学生数学思维能力。长度单元长度单元教案单元教学内容:第一单元(长度单元)单元教材分析:通过第一学期的ldquo比长短rdquo的进修进修已经对长、短的概念有了初步的认识并会直观比较一些物体的长短。本单元在此底子上教学一些计量长度的知识帮助学生认识长度单元初步建设厘米和米的长度见解并初步认识线段。主要特点有:、当心呈现知识的形成过程使学生通过亲身经历进修数学知识。、通过多种方法帮助学生建设厘米、米的长度见解。、改变了线段的编排。单元教学条件:、学生初步经历长度单元形成的过程体会统一长度单元的必要性了解长度单元的作用。、在活动中学生认识长度单元厘米和米初步建设厘米、米的长度见解了解米=厘米。、学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。、在建设长度见解的底子上造就学生估量物体长度的意识。、学生初步认识线段进修用刻度尺和画线段的长度(限整厘米)。单元教学重、难点:、在活动中学生认识长度单元厘米和米初步建设厘米、米的长度见解了解米=厘米。、建设长度见解的底子上造就学生估量物体长度的意识。单元课时安排:约课时第一课时统一长度单元教学内容:课本P、例教学目标:、学生初步经历长度单元形成的过程体会统一长度单元的必要性了解长度单元的作用。、让学生在具体活动中用差异的物品作计量单元去测量同一长度来经历统一长度单元的必要性。教学重点、难点:学生在具体活动中用差异的物品作计量单元去测量同一长度来经历统一长度单元的必要性。教学准备:圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程:一、情景导入激发兴趣谈话:老师想要了解这本数学书的宽是多少你们能帮助老师想想可以用什么办法?学生发挥想象各抒己见。设计意图:从学生身边的相识的事物引入激发学生进修的兴趣。二、组织活动经历数学(一)、组织学生用差异的物品作尺度量同一长度。、教师先明确活动的方法。()、作为尺度的物品要一个接一个地摆放要放平摆直。()、学生以四人小组为单元每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件差异的物品去量。()、量好后四人小组交流汇报自己量的结果并思考:为什么都是量数学书的宽而量出的结果却不一样呢?、学生活动教师巡视指导。、全班交流汇报。得出:因为选用的是差异的物品作为尺度测量所以量的结果差异。、让学生选用同一物品进行测量的学生展现他们测量的结果。由此得出:要想得到相同的结果应选用同样的物品作尺度进行测量。(二)、组织学生用差异的物品作尺度量差异的长度。、让学生选用差异的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。、交流展现学生测量的结果启发学生疏远问题。如:为什么数学书的宽是个曲别针的长铅笔盒是块橡皮的长但它们并不一样长?为什么桌子比铅笔盒长但桌子才根铅笔长而铅笔盒却有块橡皮长呢?helliphellip引导小学生体会到:因为选用差异的尺度去量它们的长度差异所以测量的结果可能会与事实不符。、让学生用同一物品(正方形)作计量单元去量差异长度的物品看结果如何体会统一长度单元的必要性。设计意图:教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单元的必要性。让学生在具体的操作活动中先用差异的物品作尺度去量数学书的宽再用差异的物品作尺度量差异的长度。由此引起认知冲突经历统一长度单元的必要性。三、练习巩固实践应用、做一做第题学生看图直观地鉴定每种蔬菜协约有几个方格那么长。学生先独立完成再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格可以用尺子对准方格的竖线比一比。、做一做第题让学生用铅笔去量桌子的长、高量凳子的高。明确量的方法与前面有所差异不再把作尺度的物品一个接一个地摆放来量而是让学生用一个物品一次接一次地进行测量看所来年感长度有几个这样的物品长。、做一做第题学生直观看图先估计所测物品协约有几个立方体长再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生当心量的方法:实物的左端应与所量物体的左端对齐这样量出的结果才比较准确。设计意图:用差异的方法进行实际练习让学生在具体活动中再次体会统一长度单元的必要性。四、课堂归纳今天的数学课你印象最深的是什么?你想说什么?五、随堂练习第二课时认识厘米用厘米量教学内容:课本P例练习一、、。教学目标:、认识尺子并了解尺子的作用能用尺子进行正确地测量物体。(限整厘米)、让学生通过看一看比一比量一量等实践活动知晓认识长度单元厘米初步建设厘米的长度见解。、在建设长度见解的底子上造就学生估量物体长度的意识。教学重点、难点:初步建设厘米的长度见解。教学准备:尺子、图钉、纸条等教学过程:一、谈话引入、上一节课我们都了解要统一长度单元也用了立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度人们发明了带有刻度的尺子。、介绍认识尺子。为了便于交流尺子上的刻度作了统一规定。要了解物体的长度可以用尺来量。设计意图:介绍认识尺子进步学生的知识面为下面的进修作准备。二、操作活动建设表象(一)、认识厘米、投影出示厘米尺师生一起观察厘米尺子:在尺子上用差异的颜色标出厘米的长度注解前面正方体的一边正好是厘米。、让学生量图钉的长度。初步建设厘米的长度见解。师:ldquo请小友人拿出自己的尺子量一量图钉协约有多少长。rdquo学生活动教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度协约是厘米长。、教师明确量的正确方法:图钉的一端对准尺子的刻度在看另一端对着几。、请小友人量一量自己的手指看哪个手指的宽协约是厘米?学生活动同桌交流。、巩固厘米的表象。请小友人用手势比划厘米的长度。闭上眼睛想厘米的长度等。、想想在自己的周围生活中有哪些事物也是协约厘米长的?让学生去找协约厘米长的物体。帮助学生形成厘米的鲜明表象。(二)、用厘米量、我们已经了解了量的方法也对厘米有了初步的表象下面我们就来量一量物体的长度。请小友人用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。当心测量的方法要正确。、学生测量纸条。教师巡视加强个别指导。、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。设计意图:让学生在具体的操作活动中有助于帮助学生建设厘米的表象亲身经历进修数学知识。三、巩固深化实践应用。、请学生随意拿出自己的一枝铅笔量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。、人小组同盟每人分别量出厘米、厘米、厘米、厘米helliphellip给大众看。教师个别指导。、学生自己取舍身边的物品量一量如一枝新铅笔的长数学本子的长橡皮的长等。设计意图:学生在各种实践活动中进一步巩固厘米的长度见解初步建设厘米的表象。四、课堂归纳五、随堂练习第三课时教学内容:认识米用米量教学目标:、认识长度单元米初步建设米的长度见解了解米=厘米。、了解量比较长的物体要用米做单元会用米量物体的长度。、造就学生的同盟意识。教学重点:学会测量长度的方法和建设米的实际见解。教学难点:建设米的实际见解和了解米=厘米。教学、具准备:多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等教学过程一、游戏导入引起认知冲突请学生用厘米量黑板。(课独自查究也可与他人同盟)二、展开认识米提问:这样测量你感觉怎样?(麻烦)要想方便的测量就要认识另外一种尺子mdashmdash米尺。()介绍米尺()展现米尺告诉学生从mdash厘米着一段正好是ldquo米rdquo。()建设表象让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出米的长度。用米量()用差异的方法测量米的绳子长是多少厘米汇报方法()(得出米就是厘米)三、实践活动测一测你跳远的距离是多少米?四人一组分组操作。每人量一物其他同学监督帮助。量一量:黑板长、宽教室长、宽及教室门的高和宽。四、学会处理实际问题:小华用一根米长的竹竿量水深竹竿露出水面米。水深多少米找一根绳子和一把米尺去量一课树干周围有多长。想一想应该怎样量?五、归纳:这节课你学到了什么本领?米到底有多长怎样估测物体的长度?六、布置作业:练习一、题。第、题做在课本上。第四课时教学内容:认识线段教学目标:、初步认识线段会用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。、造就学生的动手能力。教学重点:线段的特征。教学难点:初步理解线段的概念。教学具准备:尺子、课件等。教学过程一、创设情景、同学们我们在一年级的时候已经进修了图形的初步认识你能说出我们学过的哪些图形吗?(随学生的回答课件出示)、我们在画这些图形的时候他们的边都是由线段构成的。告诉学生上面这些都是线段。二测量线段的长度用尺子量一量课本第五页上面线段的长度并把两德的结果些在书上。线段与曲线的对比认识线段ldquo直rdquo的特征。三、屏显:在这些图形中哪些是线段?分组讨论helliphellip通过刚才的讨论你多线段有哪些认识?画给定长度的线段:在纸上任意画一条线段。画一条厘米长的线段。教师巡视指导。课件出示线段的画法。四、指导线段的画法五、猜一猜游戏课件出示同一条线段(横着和竖着的)猜一猜哪条线段长一些?引起学生的争论争论后课件演示:把两条线段重合比一比。六、学生操作:如果你不靠谱你就做两张同样长的纸条式一式要一张横着一张竖着看。七、动手做一做请同学们任选一条铁丝做成自己喜欢的图形并量出每条线段的长度。谁能找出我们生活当中物体上的线段。八、小结:同学们今天我们进修了线段的相关知识你对线段有了哪些认识?九、布置作业:练习一第、、题填在书上线段-第二课时反思:利用已学知识引入通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比等多种实践方法只管感受线段的特点从而逐步建设线段的概念造就学生观察、比较的能力.让学生结合所学内容联系实际疏远生活中存在的线段问题让小组进行自评、互评造就学生的评价意识.本节课的内容对于二年级孩子来说既抽象又实际教学时要紧扎线段的两个特征除了设计与生活情境结合的直观进修线段外还应引导学生力所能及地从实物到想象从具体到抽象从而引起质疑疏远疑问.通过讨论来进步认识.并通过多种形式让学生感受线段进而画线段.整节课的设计可以从观察实物到想象、推理、讨论.如对线段"端点"的认识:"有尽头的""这些东西在两端有两个头""线段是细细的自来水、线"等.由于实践环节比较多整节课应提倡进修方法多样化充分尊重学生的想象与自主.(反思第一课时)长度单元是学生首次认识到统一单元的必要性为替以后进修其它长度单元和面积单元打好底子本节课在情境的创设和学生直观感受上尤为主要。课的一开端就创设学生所相识的生活情境从生活实例出发让学生体会到测量长度单元具备统一的长度单元感受数学与生活的紧密联系从而激发进修兴趣。新课展开时通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比等多种实践方法直观感受厘米的长度逐步建设并加深厘米的长度见解。我觉得本节课可以说是一节实践性很强的活动课当学生有了进修的冲动和知识底子后设计一系列的教学活动可以使学生对厘米这个长度单元逐渐加深认识并能懂得应用尤其要使学生在实践活动中加强观察、发现问题整节课可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多个活动课后可以布置练习延伸。长度单元教案二一、单元教材分析主要内容:统一长度单元认识厘米、用厘米量认识米、用米量认识线段、量画线段。二、地位与作用:本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的底子上帮助学生认识长度单元初步建设厘米和米的长度见解并初步认识线段。这一部分是学生进一步进修长度单元、和几何初步知识的底子。三、单元教学目标、知识目标:认认识长度单元初步建设厘米和米的长度见解了解长度单元的作用和米=厘米并初步认识线段。、能力目标:会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度(限整厘米)、德育目标:初步经历长度单元形成的过程体会统一长度单元的必要性造就学生估量物体长度的意识。四、单元教学重点:、经历长度单元形成的过程。、帮助学生形成厘米和米的正确表象了解米=厘米。、画和量线段的方法。五、单元教学难点:正确的使用刻度尺量物体的长度会用工具量和画线段。六、单元教法设计、统一长度单元,用差异的物品做计量单元去测量统一长度来经历统一长度单元的过程。、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。、关于线段采取干脆描述的方法多补充线段的练习。第一课时统一长度单元教学内容:义务教育课程尺度实验教科书数学二年级上册第、页教学目标:、让学生学会量物体的正确方法了解作为尺度的物品要一个接一个摆放要放平摆直、使学生初步经历长度单元形成的过程、让学生体会统一长度单元的必要性及对生活的主要意义、鼓励学生先估测再测量引导学生说说自己的测量方法教学重点:学会用实物测量体会测量过程中出现的差异情况并初步掌握正确的测量方法教学难点:感知统一长度单元的必要性教学准备:课件一角硬币曲别针三角形学具小刀边长是厘米的正方体教学过程:一、演示ldquo小马过河rdquo课件导入新课师:同学们能不能帮帮小马让她顺利过河?二、动手实践查究新知、用差异的物体作尺度量同一长度师:请同学们拿出自己的学具可以是一角硬币曲别针三角形或者小正方体同学们一起来量一量我们数学课本的宽好吗?师:同学们量得数学课本的宽是多少啊?告诉你的同桌说说你是为啥量的啊?生:helliphellip(教师把学生的回答板书写到黑板出现了数学课本的宽量出来的结果ldquo不一样rdquo的情况)师:同学们请观察这里(教师指着板书)大众发现了什么问题?生:helliphellip师:哦对了我们发现啊同样是数学课本的宽但是为什么量出来的结果不一样呢?生:helliphellip师:哦原来是这样啊。那么现在我们一起用小正方体来量一量吧。、用差异的物体作尺度量差异长度师:同学们做得非常好大众想不想再量量其它物体啊?我们一起来量量数学书的长铅笔盒的高吧。helliphellip(教师把结果板书到黑板)师:大众发现了什么问题呢?(教师指着板书)师:对了同学们观察的真好。学校课本的宽是把小刀长铅笔盒也是把小刀长它们一样长吗?生:helliphellip师:哦原来是这样啊。那么现在我们一起用小正方体来量一量吧。三、拓展延伸(该环节的被测量物体不是非常的规则主要拓展一下估测和测量方法)师:接下来同学们想不想了解自己的手掌有多宽呢?同学们先估测一下然后再卖力测量看看自己的估测对不对?师:好棒哦!跟你的小伙伴交流一下说说自己是怎样测量的。四、联系实际活动经历(该环节除了鼓励学生估测之外还要引导学生了解有些物体可能不是一个一个地摆而是一次接一次地量)师:同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头找找自己喜欢的物体先估测一下它粗略多长多宽或多高然后再测量一下好吗?师:你能说说你是怎样测量的吗?五、归纳师:这节课你学到了什么?对你有什么帮助啊?今天学到的知识你觉得它有什么用啊?六、教学反思第二课时认识厘米用厘米量教学内容:义务教育教程尺度实验教科书数学(人教版)二年级上册第―页教学目标:、使学生认识长度单元厘米初步建设厘米的长度见解、让学生知晓刻度线的概念会认厘米尺上的刻度、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法并体会多种方法测量的必要性(限整厘米)教学重点:掌握厘米的长度单元用厘米尺测量物体长度教学难点:用度尺测量物体长度的正确方法教学准备:厘米尺课件长短一样、颜色差异的线绳(学生每人根)教学过程:一、问题情景引入新课师:请同学们仔细观察老师手中的两根差异颜色的线绳你觉得哪根长一点呢?师:哪位同学能想出办法有遵循的说出哪根长点哪根短点?(引出尺子)师:非常好为了准确方便地表示物体的长度我们的祖先啊就发明了带有刻度的尺子。那么到底怎样用尺子量呢?下面我们就一起来进修用尺量的方法然后再来处理这个问题好吗?二、观察操作查究新知、认识厘米师:请同学们拿出自己的直尺仔细观察你发现了什么?生:helliphellip■ldquordquo表示起点就像我们赛跑时都要从起点开端跑那我们用尺子量物体长度时也要从ldquordquo开端量■刻度线有长有短。■尺子上还有很多数字这些数字都对着一根长的刻度线所以数字几我们就把它叫做刻度几况且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些数字就多些尺子短些数字就少些。、认识、感受厘米师:同学们你们了解自己食指的宽度吗?把你们食指摁在尺子上你发现了什么呢?(引出厘米)师:请同学们找找自己尺子上还有哪些是厘米的。生:从刻度到或者到helliphellip都厘米。师:这注解了什么呢?l尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是厘米。师:我们大众现在一起用手比划一下厘米多长。互相看一下计住了吗?闭上眼睛想一想厘米有多长。、认识几厘米师:我们现在了解厘米有多长了那厘米又有多长呢?师:同学们还能在尺子上找到其他厘米的长度吗?、用厘米量师:刚才上课时老师展现的根线绳到底哪一根长一点呢?现在同学们先估计一下这两根线绳各自多长然后在测量比较一下好吗?师:结果是哪根线绳长一点呢?能说说你是为啥量的吗?三、知识拓展、师:老师这里有一把尺子可是它断了一节没有刻度ldquordquo只剩下刻度到刻度那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊?同学们能不能帮老师想一想办法好吗?、其他测量长度的工具(课件展现)卷尺、米尺、皮尺、其他的长度单元尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里、《买鞋》的故事四、归纳这节课同学们学到了什么啊?这些知识有些吗?我们能不能象那个ldquo买鞋的rdquo一样啊为什么啊?五、教学反思第三课时认识米用米量教学目标(一)使学生初步认识长度单元米初步建设米的长度见解.(二)遵循厘米和米的实际长度了解ldquo米=厘米rdquo.(三)通过同学的同盟能用米尺度量整米长度的物体造就学生的动手操作能力.教学重点和难点重点:掌握米的实际长度.难点:用米尺量较长物体的长度.教具和学具教具:米的直尺、折尺、卷尺厘米、厘米长的纸条.学具:米的卷尺根较长的绳子.教学过程设计(一)复习准备.提问()量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单元是什么?用两个手指比一比厘米有多长?厘米厘米呢?()用刻度尺量物体的长度应当心什么?指名两名学生量下面纸条的长度.()现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量很不方便不容易得出结果).因此量比较长的物体或者距离如操场东边到西边有多远通经常使用米作单元.板书课题今天我们进修认识米、用米量.(二)进修新课.认识米■出示米尺这是一把米尺观察它的刻度都是以厘米为单元.■让学生观察自己带来的米长的卷尺和教师米直尺的刻度是一样的.那么米到底有多长呢?教师用米的直尺量一量从地面到讲台桌的什么地方是米让学生观察米有多高.再在黑板上画米长的一条线段让学生观察米有多长.■让学生用自己的卷尺把两臂伸开看一看到什么地方是米两人互相量一量身高从地面到身体的什么部位是米你的身高比米高还是不到米.同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个米的标记不足米高的小孩可以不买车票领先米则要买票同学们乘车要自觉遵守这一规定.以小组为单元量出米米helliphellip给大众看..厘米和米之间的关系■上节课我们进修了厘米厘米有多长呢?同学用两手指比一下教师在黑板上米长的线段的上面并排画出厘米.米有多长呢?同学们用两手比一下.那么米和厘米之间有什么关系呢?■教师出示折尺这是一把折尺伸直正好是米与米的直尺相比一样长.看一看这把尺上有多少厘米.厘米、厘米、厘米、helliphellip、厘米.再看看这把米的直尺米里面有厘米请同学们看看你的卷尺米里面也是有厘米.同时教师在黑板米长的线段上以厘米为单元分成份(如图).同时板书:米=厘米.用卷尺量较长的距离教师出示卷尺并注解量比较长的距离正常用卷尺.用卷尺量物体的长度时一定要从物体的一头开端由学生拿住卷尺的一端对齐要量物体的一端尺子要放平拉直再看另一端在尺子的什么刻度上这样才能量出准确的长度.(三)巩固反馈.两人互相量身高米厘米.以人小组为单元利用个人用米长的卷尺分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长后面板报的长教室地面的长、宽四周墙壁的长等.测量后每组派代表向全班交流..在()内填写合适的长度单元米或厘米.教室长()黑板长()小明身高()课桌长()第四课时认识线段教学目标:、让学生自己观察、感知线段经历线段的两个特征:直的和可度量。、通过实践活动使学生学会量线段、画线段的方法。、造就学生的观察、想象、操作能力、同盟意识以及运用知识处理实际问题能力。教学重难点:学生学会量线段、画线段的方法。教学用具:刻度尺各种弯的、直的实物若干如:牙膏盒、吸管、绳子等。教学过程设计:一、情境引入师:同学们你们了解英勇的消防员叔叔为了抢救国度、人民的生命财产时都是争分夺秒刻不容缓的当每次接到任务时为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?师:在我们的日常生活中类似这样的事例还很多下面我们就一起来研究这个问题。二、观察经历探究新知、感知线段的直师:请拿出袋里的东西看一看、摸一摸你发现了什么?学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师:你觉得桌子上哪些东西是直的?学生迅速找出自己认为是直的东西。师:请大众互相坚持谁拿对了谁拿错了并且互相纠正。、感知线段的两个端点师:请同学们再看一看摸一摸那些直的东西除了直以外你还发现什么?学生自由发言。师:假如从铅笔的任意一端开端摸到铅笔的另一端我们就可以把此中的一端看作一个点把另一端也看作一个点我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。、从实例理解线段师:请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板出示:学生操作指名把黑板上的两个点用线连起来。师:同学们画的这些线都有什么特点?学生汇报。师:大众说得好请同学们看看、想想教科书第页ldquo做一做rdquo的图下面那句话和三条线。小结:我们就把像课本第页中间的图叫线段线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的ldquo线段rdquo并说一说、评一评。、量线段和估线段师:线段可以量度吗?让学生量一量课本第页上面线段的长度并说说量法。小结量法:先把尺子上的刻度对准线段的左端再看右端对着刻度几就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢?学生自由发表想法。学生通过用尺子量度发现这两条线段是一样长的。小结:不太长的线段通经常使用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时具备估计一下有时又要通过实践来得出正确的结论。另外同样出的两条线段往往人们会觉得竖放比横放长这是视觉的误会同学们在生活中要当心这个问题。、画线段教师让学生用手势表示厘米协约有多长。学生尝试画厘米长的线段并说出画法。让几个学生演示怎样画线段大众评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍并边画边说。教师出示断了厘米多的断尺让学生讨论:怎样用这把断尺画出厘米出的线段?小组讨论试画。小组派代表汇报。师:刻度尺有差异的标记方法只要掌握画法就能准确画出线段。三、联系生活拓展延伸、下图有四个点每两点之间画线段。、想一想下面是小明从家到学校路线图你认为走哪条路最近?师:你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后立刻从铁管滑下来而不走楼梯了吗?生活中运用这个道理的例子还有很多你们能说说看吗?四、归纳师:这节课你有什么收获?还有什么问题?五、课外作业长度单元:统一长度单元说课稿教学内容:统一长度单元例教材分析:通过量一量说一说想一想等活动切实感受到统一长度单元的必要性及其对生活的主要意义。学情分析:在上册ldquo比一比rdquo中学了比较物体长短的底子上进修的。尽管学生有这方面的经验和底子但是长度单元的操作和应用是多种知识的综合对小孩来说还是比较难的在教学中应遵循学生特点注重实践性造就观察力。教学目标:、让学生通过量一量、说一说的活动经历统一长度单元的过程感受统一长度单元的必要性为厘米、米的进修打下底子。、让学生用差异实物作尺度进行测量造就学生的动手、思考能力以及同盟、估测的意识。、通过差异的测量活动让学生经历测量活动的过程感受进修与生活的联系经历进修数学的乐趣。教学重点:学会用实物测量并体会测量过程中出现的差异情况。教学难点:感受统一长度单元的必要性。教具学具准备:三角板、刻度尺、学具袋。教学过程:一、导入:、提问:今天我们要进修新知识。同学们想了解各小组的纸袋里装的是什么吗?打开看看吧!学生观察并汇报。、疏远条件:今天我们就用纸袋里的进修用具来测量身边的物体有多长。二、进修新知:、活动一:量一量用差异物体作尺度测量同一物体的长度。()疏远条件:每人任选一种物体来作尺度去测量数学书有多长。老师当心指导、纠正学生的测量方法。()汇报结果()提问:在得出的这些结果中你们发现了什么?思考组内交流再汇报。、活动二:用差异物体作尺度测量差异物体的长度。()提问:小友人还想测量什么物体的长度呢?想用哪种工具呢?()巡视指导学生测量物体并纠正学生的一些错误。学生分组测量。()汇报测量结果。()思考:遵循记录的数据你们又发现了什么?小组内交流班内汇报。(用统一尺度的物体测量物体比较方便。、活动三思考探究体会统一长度单元的必要性。()思考:为什么量同一本书的长度得到的数据不一样量差异物体的长度却有可能得到相同的数据呢?先独立思考再组内交流结尾在班上汇报。汇报:因为长度的单元没有统一。()引导学生体会统一长度单元的必要性。(统一长度单元后可以方便我们的生活)三、当堂检测:ldquo做一做rdquo中第、、题。、让学生先观察再动手操作估测出结果在班上汇报。当心引导学生说出自己的估测方法。、引导学生明白为什么现在估测的结果是相同的。在老师的引导下得出因素:因为用了同一物体作计量单元量同一物体。四、板书设计:、统一长度单元教学书的长度mdashmdash结果差异差异的物品作尺度量(不方便)差异物体的长度mdashmdash结果可能相同同一物品作尺度测量同一长度mdashmdash结果相同(很方便)五、教学反思:通过自主探究获取知识学生能经历统一长度单元的必要功能为厘米米的进修打下底子。长度单元:统一长度单元说课实录教学目标:、使学生初步经历长度单元形成的过程认识统一长度单元的必要性和主要性。、造就学生观察、操作、分析、比较、推理、交流能力和估量意识会取舍合适的物体做测量尺度。、造就学生的协作意识探究数学的兴趣感受成功的喜悦。教学重难点:使学生初步建设长度单元的概念能使用统一长度单元进行正确测量。教学准备:学具:回形针、小正方形、三角片、角硬币教具:课堂实录光盘教材、硬币、三角板、回形针等模型教学方法:通过观看课堂实录片、动手操作、比一比及讨论等方法帮助学生理解并应用测量知识。教学过程:一、引入师:同学们老师今天给你们请来了北京的王老师和她的学生们同大众一起进修好不好?生:好!师:咱们与北京小友人们比一比,看谁学得更卖力学得更好好吗?生:好!师:看他们来了。二、猜一猜(展播VCD)师:同学们猜猜看哪一条长些哪条短一些呢?生:下面的一条长一些。生:两条一样长。师:哦同学们的鉴定是不一样的有的说下面的一条长有的说两条一样长那究竟谁鉴定正确了呢?来看看北京小友人他们的鉴定与你相同吗?生:错了。师:同学们先来鉴定一下。生:不是一样长的。生:一样长。师:谁究竟鉴定对了吗?为什么呢?(展播VCD)三、量一量(展播VCD)师:王老师问咱们选什么来量你们选什么?生:我选回形针。生:我选小方片。生:我用硬币。生:我用三角片来量。师:同学们的方法可真多。现在就请同学们用选定的物品我们来量一量数学书的宽好下面我们就两人一组来测量在测量时当心:量的时候要把你选的物品一个一个放平摆直听清楚了吗?好开端吧。师:量完了吗?生:量完了。师:那我们来看看电视里小友人他们量的情况。在看时当心北京小友人他们是为啥量的用的什么物品在量。师:好先请我们同学来汇报汇报你用什么量的量的结果是多少?老师请看电视时最卖力的同学来汇报师:把你们测量的情况展现在黑板上给同学们看一看然后再告诉大众你是用什么量的结果是多少。生:(用回形针量)我们是用回形针量的结果是。生:(用三角片)我用三角片量的一共用了个。生:(用硬币量)我们用硬币量的用了个。师:哪一组是用小方片来量的请你们上来展现给大众看。生:(用小方片量)我们用了个小方片。师:为什么量出的结果都不一样呢?我们汇报完了看看北京小友人他们量的情况好不好?生:好。师:来听听北京小友人汇报的结果也是这样的吗?(展播VCD)师:这是为什么呢?生:因为用来量的物品的长度是不一样的。师:非常好鼓励他。(学生鼓掌)师:还有同学能说说吗?生:因为这些物品的大小差异。师:对因为用来测量的物品不一样所以量出的结果不一样。师:好我们再来听听北京小友人是为啥回答的。师:有哪几组是用回形针量的。生:我们是。师:结果与黑板上的相同吗?生:相同。师:同学们为什么他们的结果又相同呢?生:因为他们用了同样的物品来量。师:回答得非常好鼓励他。师:好我们再来看看北京小友人有我们同学们这样聪明吗。(展播VCD)板书课题:长度单元师:看看刚才我们在测量书的宽时用了差异的物品所以量出的结果不一样那么我们再量物体的长时选什么样的物品呢?该选什么样的物品作尺度呢?生:用尺子。生:用文具盒。师:同学们想一想刚才测量时选的物品为啥样?生:不一样。师:所以我们再测量时取舍的helliphellip一样的一样的物品。师:来听听王老师是为啥告诉我们的。(展播VCD)补充完整课题:统一四、看一看师:王老师要给我们讲个故事请同学们卖力看这故事想一想为什么会暴发后来的结果呢?(展播VCD)师:同学们想一想为什么会暴发后来的结果两个人互相扭打了起来呢?生:因为手和脚不一样长。生:没有使用同样的物品来量。师:对就是没有使用统一长度单元所以暴发了很多的混乱。五、量一量师:现在看来要量一个物体长度的时候要用统一长度单元来量。那同学们刚才我们测量时选用了硬币、回形针、小方片、三角片等你们比较一下选用什么物体做统一的尺度来量呢?生:我选硬币。生:我选小方片。生:我选回形针。师:同学们已经选了这么多物品我们选的物品都不一样也就是选的尺度不统一那我们量出的结果还是会是为啥样的?生:不一样的师:老师提议用咱们的小方片来做统一长度单元好不好?生:好。师:那我们就用小方片做统一长度单元再来测量一下数学书的宽看是不是与黑板上的结果一样好下面两人一组开端吧。(展播VCD)师:量完了吗?来告诉老师你们的结果。生:我用了个小方片。生:我们也用了个。生:我们也用了个。师:同学们都用了个小方片吗?生:是的。师:好咱们来看看北京小友人量的结果。六、说一说师:这节课咱们进修了什么内容?都有哪些收获?谁先来回答。生:进修了统一长度单元。生:用的物品差异量出的结果不一样会给生活带来混乱。师:好咱们接着进修。七、做一做(展播VCD)师:请同学们打开书翻到第页把做一做第题做在你们的书上。师:做完了吗?谁先来把你的结果告诉大众。生:碗豆协约有个小方格长。生:生:玉米协约有个小方格长。生:大葱协约有个小方格长。师:结尾一个同学们一起告诉老师。生:芹菜协约有个小方格长。师:究竟同学们的结果正不正确我们一起与北京小友人对一对结果。(展播VCD)师:全部做正确的同学举一下手。哦同学们真聪明来自己鼓励鼓励自己给自己加油。师:好我们接着进修。(展播VCD)师:看看他们的结果与我们一样吗?师:老师看看哪些同学全盘做正确了全正确的同学举一下手。师:今天我们进修了统一长度单元在日常生活中如我们测量身高、课桌的长都要用到长度单元在下一节课我们将继续进修这方面的知识。好今天就上到这儿。下课。长度单元:认识厘米、用厘米量说课稿说教材本课教学是在学生认识了线段的底子上初步认识长度单元厘米用厘米量也为认识米用米量做下铺垫。教学目标(一)使学生初步认识长度单元厘米初步建设厘米的长度见解.(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法.(限整厘米数)(三)造就学生观察及动手操作能力.教学重点和难点重点:掌握厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.难点:建设厘米的长度见解.教具和学具教具:学生用的刻度尺一把厘米长的纸条投影片若干张.学具:学生用的刻度尺一把图钉一条绳子没削过的新铅笔一支装墨水瓶的空盒一个三张纸条(分别长厘米、厘米、厘米)分硬币一个.教学过程设计(一)复习准备提问:谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措无从回答教师提示可以用你有的东西比一比学生可能用铅笔、小棒、手指也有的同学用尺子去比交流比的结果时有的同学可能说支铅笔那么长根小棒那么长那么长有的同学用尺子量也不知怎样注解其长度.叙述:有的同学说课桌有支铅笔那么长根小棒那么长那么长你们说得都对但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便.因此我们具备有统一的测量工具备谁了解测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长但不了解用什么单元表示它有多长.今天我们就进修在量比较短的东西时用ldquo厘米rdquo做单元.(板书课题:认识厘米、用厘米量)(二)进修新课.认识长度单元ldquo厘米rdquo叙述:请同学们拿出尺子找到刻度ldquordquo从刻度到这中间的长度是厘米请同学们用尺子和图钉的长比一比图钉的长协约是厘米.教师将厘米的长度画在黑板上.请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽协约是厘米闭上眼睛想一想厘米有多长.看看你的尺子说一说:从哪儿到哪儿是厘米长?到哪儿是厘米长?你的尺子一共有多少厘米?.进修用厘米量量一量下面纸条的长度.叙述:量纸条时把尺子ldquordquo刻度对准纸条的左端再看纸条的右端对着几纸条就长几厘米.正好对着ldquordquo注解纸条长厘米.学灵活手操作.请同学们将你事先准备好的三张纸条拿出来量一量它们分别长多少厘米?每量完一条把量得的结果写在上面..看一看这支铅笔长厘米.从图中看出铅笔长厘米如果让我们去量削尖的铅笔的长度笔尖不能靠近尺子的刻度怎样量出它的长度呢?(取整厘米数)由学生拿出自己削尖的铅笔实际量一量从而得出可以借助三角板来量..量一量一就是拇指和中指之间的距离.因为每个同学手掌宽度和一长度不尽相同只取整厘米即可.(三)巩固反馈.根基练习()每人拿出一根绳子量出厘米厘米厘米给相邻的同学看把每次量出的绳子互相比一下如厘米的绳子一样长.()量一量①量一根没削过的铅笔长(   )厘米.②量数学课本长(   )厘米宽(   )厘米.③量装墨水瓶的空盒它的高是(   )厘米..发展性练习量一量下面两个图形每边的长度..思考性练习如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度怎样量出它的长度呢?如量花生的长度分币的最宽的地方长多少?由学生量一量分币可以互相商量想办法.全班交流.结尾得出可以用两块三角板辅助(如图).或将物品干脆放在尺子的刻度上来量.课堂教学设计注解用刻度尺量物体的长度长度单元ldquo厘米rdquo是学生第一次接触.为了使学生初步体会到数学知识来源于实际课堂教学首先设计了让学生测量课桌的长由于用差异的测量工具得出的数量就差异.非常不方便实际具备用统一单元的尺子来量物体的长度.建设ldquo厘米rdquo的长度概念是本节课的重点和难点.因此在课堂设计中通过从尺子上找一找厘米是从哪儿到哪儿教师在尺子上画出厘米的长度图钉的长手指的宽协约是厘米并让学生闭眼想一想厘米的长度目的都是为了建设厘米的空间见解.在此底子上再让学生知晓厘米、厘米等具体长度.在指导学生量物体的长度时除了老师示范外充分让每个学生操作由易到难造就学生的动手操作能力.板书设计(略)长度单元:认识厘米、用厘米量说课稿二一说教材ldquo认识厘米rdquo是《义务教育课程尺度实验教科书middot数学(二年级上册)》第一单元ldquo长度单元rdquo中的内容。通过一年级上册ldquo比长短rdquo的进修学生已经对长、短的概念有了初步的认识并会直观比较一些物体的长短。这一课就是在此底子上教学一些计量长度的知识帮助学生认识长度单元初步建设厘米的长度见解。这一课作为这一单元的第一课时显得尤为主要这部分内容是学生以后进修米、毫米、千米等长度单元的知识的底子。教材首先让学生经历用差异方法测量物体长度的过程用问题情境引起学生思考体会建设统一度量单元的必要性从而引入刻度尺指出比较短的物品可以用ldquo厘米rdquo作单元并通过看、猜、量等进修活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度并进行测量。立足以上对教材的认识和分析按照新课标结合学生的年龄特点我确定了如下的教学目标:、结合生活实际经历用差异方法测量物体长度的过程在测量活动中体会建设度量单元的主要性。、使学生初步认识长度单元厘米初步建设厘米的长度见解并初步学会用刻度尺量物体长度的方法。、能估计一些物体的长度并进行测量发展空间见解。、造就学生的动手操作能力渗透知识来源于实践并应用于实践的观点。本课的教学重点是建设厘米的长度见解会测量物体的长度。由于二年级小学生的抽象思维能力还未形成确定本节课的难点是建设厘米的长度见解。教学症结是引导学生进行自主探究亲身感悟厘米的长度。二、说教法学法遵循学生的年龄特点和教材内容这节课采用ldquo引导探究rdquo的进修方法教师将围绕如何激发学生探求新知通盘进步学生素质这一指导思想组织教学过程。动手实践、自主查究、同盟交流是学生进修数学的主要方法转变教师角色给学生较大的空间张开探究性进修。采取小组同盟的进修方法让他们在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流、讨论得到自己的思考途径和进修成果。让学生通过小构成员间的自由操作学具让学生在自然的情境中亲身体会长度单元的产生。亲身经历问题疏远、问题处理的过程经历查究的成功、进修的快乐。遵循指导学生的自主性原则和渗透性原则在扶着学生认识厘米之后放手让学生通过观察、讨论认识厘米、厘米、厘米等更多的厘米即让学生通过教师的ldquo教rdquo告竣学生的ldquo学rdquo体现出教师寓学法于教法之中即教师既教知识、又教方法。三、说教学过程遵循《数学课程尺度》的根基思想:ldquo学生是数学进修的东家教师是数学进修的组织者、引导者与同盟者。rdquo本节课我设计了ldquo动手操作导入新课mdashmdash引导查究训练技能mdashmdash实践应用练习巩固mdashmdash课堂小结提升知识rdquo这样四个环节进行教学。第一个环节:动手操作导入新课遵循学生进修数学的特点我在设计引出长度单元时从学生的生活实际引入:数学书的短边有多长呢?我们做实验来研究一下给学生各种差异的学具来测量。()小组汇报你用什么量的?量的结果怎样?()观察这些数据你发现了什么?把你的发现和小构成员交流一下。()为什么都是量数学书的短边可是量的结果却不一样?()如果我们要得出一个统一的答案那该为啥办呢?()如果我们要测量桌子的长度再用小方块一个个去摆你觉得方便吗?你还有什么更好的方法吗?这样学灵活手操作学具亲身经历类似的缔造过程用自己的活动建设对该知识的理解并且在设计过程中我当心呈现统一长度单元的过程通过用现实生活的差异工具量数学书的短边得到的结果差异接着用统一的工具量数学书的短边得到相同的结果可是测量起来不够方便结尾产生进修长度单元的具备。第二个环节:引导查究训练技能第一层:认识尺。先通过让学生观察自己的尺找一找尺上都有些什么。了解尺上各部分的名称:刻度、刻度线、ldquordquo刻度。接着帮助学生会看尺上的刻度为学生下面的自主探究扫清障碍。结尾引出这节课要进修的长度单元mdashmdash厘米。这里的设计从表象逐渐抽象出概念符合学生的认知规律。第二层:认识厘米。我分三步进行教学:、感受厘米。拿出你的尺来指一指。尺上从哪到哪是厘米?你还能在尺上找到厘米吗?让学生能在尺上找到厘米通过观察比较得出尺上一大格的长度就是厘米。、拿出刚才用过的一个小方块量一量每条边的长是几厘米?我们发现边长正好是厘米。下面就请学生跟着我做:轻轻地捏着小方块把小方块移开当心手指不动。看到了吗?厘米有多长?举起来互相看一看。都记住了吗?我们闭上眼睛想一想厘米到底有多长。用立方厘米的正方体通过学生形象的直观感受建设厘米的长度见解这样学生的理解就十分的深刻。、用你的手指去比一比你周围哪些物体和厘米差不多长呢?找一找生活中的厘米这个环节往往是学生最喜欢的他们会举出图钉的长度、手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度等贴近他们生活的例子这样就及时把厘米与生活实践想联系加深学生对厘米的理解。第三层:认识几厘米。我们已经认识了厘米那么~是几厘米?为什么是厘米?你还能从尺上找出厘米吗?在这里顺利地告竣知识的迁移。接着进修其他厘米:你还能找到几厘米?先找一找再比一比和你的小构成员交流一下。然后让学生来介绍你认识了几厘米?让学生自己在尺上找一找你喜欢的厘米并和组员交流学生很自然在同盟交流中学会了几厘米。结尾让学生思考:通过在尺子上找这几个差异的长度你们有什么发现?教师相继点明:从刻度到刻度几就是几厘米用后面大的刻度数减去前面小的刻度数得几就是几厘米是几厘米这几厘米里就有几个厘米。第四层:进修用厘米量。第一步:让学生拿出事先准备好的纸条先估计一下它协约是几厘米长?那究竟是几厘米长呢?大众用尺子来验证一下。学生试着用尺子进行测量量好了的同桌互相说说你是为啥量的。然后指名学生上台边演示边介绍量法其他学生评价他量的为啥样?第二步:看看课本上是为啥说的?看完之后把小纸条的长度填在括号里。第三步:你们都会量了吗?那就请你赶紧量一量数学书的短边吧。学生测量后可能会说厘米不到或厘米多一些。那么它最接近几厘米呢?教师指出数学书的短边可以说协约长厘米。第三个环节:实践应用练习巩固练习的设计体现层次性、发展性。、鉴定量法:通过让学生举手势鉴定测量的正误有没有从开端量有用断尺量的可是读数时错误这些都是学生易错的题。通过这一题的训练指出了学生测量时易错的地方为进

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