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新兴人教版小学三年级下册数学说课稿、教案全集.doc

新兴人教版小学三年级下册数学说课稿、教案全集

和风细雨
2019-05-30 0人阅读 告发 0 0 暂无简介

简介:本文档为《新兴人教版小学三年级下册数学说课稿、教案全集doc》,可适用于小学教育范畴

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新兴人教版小学数学三年级下册名师精品说课稿、教案方位与方向方位与方向教案课题:认识东、南、西、北【教学目标】、知识目标:结合具体情境使学生认识东、南、西、北四个方向能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向并能用这些词语描述物体所在的方位。、能力目标:造就学生良好的观察能力和空间想象能力。、情感目标:经历数学与现实生活的密切关系增强学生学数学、用数学的意识。【教学重难点】使学生认识东、南、西、北四个方向并能遵循学生本身的方位辨认东、南、西、北这四个方向。【教学准备】、挂图、规则针、学具准备:准备主题图中相干的学具卡片或实物。【教学过程】一、创设情境引入新知:同学们你们想去北京吗?今天我们去参观参观吧?二、愉快经历探究新知、认识方向:出示主题图:我们来到了北京的天安门广场你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大众介绍一个吗?(先同桌之间互相练习解说师出示教学挂图介绍天安门的地理方位)引出例)、实践方向:带领学生去操场参观。()早晨太阳在什么方向现在是早晨我们又朝着太阳那我们面对的是什么方向?我们的背对的方向是什么。老师强调:我们面向的方向是东背面的方向是西。()现在同学们象老师一样伸开两手我们左手指的方向是北右手方指的方向是南(学生相互说说两手指的方向)师强调:我们前面是东方的时候左手指向北方右手指向南方。()让学生说说学校的东南西北各有什么建筑物师分别问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面。()请四个同学面朝四个方向背对背站好!让他们说说自己指向的方向引导其它学生观察和发现指东西二个方向的同学背对背规则北两个方向的同学背对背。老师强调:东西相对南北相对然后按人小组同盟指方向。、归纳方向:东西相对南北相对回教室把例一填好出示第三页挂图。让学生说说小明的各个方向各有什么建筑。师小结各知识点。三、联系实际巩固新知。、说一说教室里的东南西北都有什么、在教室玩ldquo走方向的游戏rdquo。、小组讨论:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?、小组讨论:你怎样记住我们上杭城的东西南北方向?四、回顾归纳延伸课外。今天大众学到了什么还有什么问题吗?回到家里我们按个方向观察房间的摆设明天来告诉大众好吗?课题:认识地图上的方向及路线图【教学内容】教材P页例、例及练习【教学目标】、使学生了解地图上的方向。、使学生会看简单的路线图并能描述行走的路线。、进一步造就学生的空间见解。【教学重难点】使学生会看简单的路线图并能描述行走的路线。【教学准备】课本挂图。【教学过程】一、复习:、说说教室和校园的东西南北各有什么。、玩ldquo认方向rdquo的游戏。二、新课:(一)例:、为了方便交流地图通常是按ldquo上北下南、左西右东rdquo绘制的。现在你能按这个条件画出示意图吗?并当心标上ldquo北rdquo的方向。、学生同桌同盟画。、交流汇报:把学生画的多种情况展现出来。、请大众观察这几种差异的示意图你觉得为啥样?、学生独立绘制ldquo上北下南、左西右东rdquo的示意图。、观察第页的校园图你能画出校园的示意图吗?怎样画能让别人看懂方向?(二)例:、观察例图你是为啥找到ldquo北rdquo边的?(图上标有)、两个小友人在做什么?、少年宫为啥走?请你先用手指出路线图同桌互相看看指对了吗?、同桌互相说:去体育馆为啥走?去医院为啥走?去商店为啥走?去电影院为啥走?三、巩固练习、认一认地图上的方向:(挂图)、做一做:从图上获知ldquo北rdquo遵循ldquo上北下南左西右东rdquo练习指一指。、观察第页天安门广场图请遵循示意图指出东西南北。、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?四、归纳:在这节课中你学会了什么?对今后的生活有什么帮助?课题:综合练习【教学内容】综合练习【教学目标】、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。、进一步熟练遵循路线图描述行走路线。【教学过程】一、谈话导入:同学们前节课我们进修了东南西北四个方向相关的知识。你了解了些什么?(自由发言大致点:、能遵循明确的个方向鉴定出其它个方向、东南西北在地图上是上北、下南、左西、右东、了解了生活中一些鉴定方向的方法)二、方向急转弯(根基练习)方向急转弯指得是通过一个方向立刻要能指出其他的三个方向。比比谁方向转得快、转得对。、你上课面朝的是西面那么背朝的是()面你的左侧是()面你的右侧是()面。、傍晚当你面向太阳时你的前面是()面后面是()面左侧是()面右侧是()面。、这个小友人的房间(出示P)我房间西面的墙上挂着年历()在房间的背面你还能介绍吗?、图出示北超市uarr公园学校小明家邮局请说说它们的方位(鼓励学生有多种差异的说法如以学校为参照或是以超市为参照说学校等)★学校在公园的东面学校在小明家的西面(板书)为什么都是说学校一会儿东一会儿西?(参照的东西差异让学生说意思对就行)、填空南()()()()南()()南()()()重点交流你有什么好办法?(让学生教学生先确定北然后置身此中面朝北用上北下南左东右西来处理)三、方向迷宫关(进步练习)方向迷宫是要找出合适的行走路线你行吗?、小丽从学校出发先向西走了一段路又向南走了一段路然后又向东走了一段路回到家。图()表示小丽回家的路线。(图略)、小陶从家里出发往西走在路口就向北走在路口又转向西走协约走了米就到目的地了。小陶要去哪儿?、标出上学路线。小明从家里出发向东走米再向北走米结尾向西走米到学校。你能试着在格子图上标出上学路线吗?(每个小方格的边长表示米)、第页第题:先独立思考再小组交流后代表汇报、成员补充。、引导学生阅读:你了解吗?四、归纳。五、课后延伸、生活中有哪些辨认方向的好办法?请收集并以、、、helliphellip形式整理成文。、用方位名词和父母联合商量从家到学校的行走路线。、学校招生广告上具备有学校的方位地图请你帮助绘制。课题:认识东北、东南、西北、西南【教学内容】第页例以及练习【教学目标】使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向。【教学重难点】重点:使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。难点:能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向。【教学过程】一、复习铺垫、引入新知。、画一画方向示意图:、我们了解了这四个方向那么每两个方向之间又称为什么方向呢?今天我们一起来认识。二、引导探究、进修新知。、认识一个新方向()设疑:多功能厅在操场的哪个方向?()提问:怎样的方向是东北方向?★在东和北之间的都可以算是东北方向而并非一定要正中间。、认识其他方向()像这样的方向还有吗?()西北方向指的是什么?、找一找()以你为中心说说你的东南、东北、西南、西北分别是谁?()反馈(指名介绍)疏远条件:边说边用手势比划并请被说到的同学起立。三、实践运用加深认识、标出主要学校周围主要建筑物在学校的什么方向?、标出家大致在学校的哪个方位?、指导看书请仔细读P的条件你能处理吗?学生独立完成展现评价、你能找到上杭在龙岩的什么方位吗?(出示龙岩地图)你去过其他哪些地方?说说它在中国的什么方向?四、归纳评价课外延伸、这节课你有什么收获?、小小导游。如果有位亲戚第一次来上杭邀请你给他当导游简单介绍上杭及周围的主要景点。请写出导游词。【教学后记】课题:认识路线图(八个方向)【教学内容】第页例以及练习【教学目标】、使学生会看简单的路线图(八个方向)并能描述行走的路线。、造就学生的观察能力和空间见解。【教学重难点】使学生会看简单的路线图(八个方向)并能描述行走的路线。【教学过程】一、铺垫:、请用手势指出你认识的个方向同桌互相看看指对了吗?、老师说方向你们就用手指方向:北、西南、东北、西、东北等。、出示中国地图:请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这个地区。二、新授:、导入:出示例挂图:这是什么图呢?(动物园导游图)请认一认图上画有哪些动物馆?、请在图中标出个方向。、处理问题:熊猫馆方位?从大门出发可以怎样走?(在动物园的西北角可以先往北走到狮山再向西北走。)挺好的怎样走?也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线比一比谁说得准!、质疑:每个动物馆的行走路线是不是唯一的?你能说出了几条?你在说同一动物馆而差异的几条行走路线时有什么发现吗?、小结:如果从差异的路线走说的方向就有所差异了。三、巩固:、说一说路公共汽车的行车路线。、第页第题:全班读题:相识小健的描述。遵循小健的描述把那些游乐项目用序号标在适当的方位上。讲评。四、归纳:收获?指导学生对进修进行评价。课题:方位与方向的综合练习【教学内容】方位与方向的综合练习【教学目标】、通过综合练习进一步造就学生辨认方向的意识、发展空间见解。使学生相识的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向。使学生会看简单的路线图并能描述行走的路线。【教学重难点】认识个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。【教学过程】一、练习:、说一说你认识的个方向:同桌互相考一考。、画出一个标有个方向的方向示意图比一比谁画得准!、老师说方位学生指出来。二、综合练习:、页第题。、页第题。、学生独立完成页第题。、同桌同盟完成页第题。三、归纳:通过这一单元的进修你有什么收获?对你的进修和生活有什么用处呢?挺好的用在什么地方?【教学后记】方位与方向案二课题东南西北累计第课时课型新授课授课日期第周第课时教学目标知识技能通过生活情境和学生的生活经验让学生辨认东、南、西、北四个方向了解地图上东、南、西、北四个方向。过程方法在东、南、西、北中给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向并能用这些词语描绘物体所在的方向。情感态度价值观借助现实的数学活动造就学生辨认方向的意识发展空间见解经历数学与现实生活的密切联系。教学重点会在实景中辨认东、南、西、北并能运用这些词语来描绘物体所在的方向了解地图上的方向。教学难点同上教法实践探究学法动手操作教具媒体写有东、南、西、北的标牌各一张校园平面示意图记录纸每人一张。教学流程设计(图示)创设情境引入新课mdashmdash实践活动认识方向mdashmdash进修效果测评教学过程教学环节双边设计教师活动学生活动改进建议一、创设情境引入新课rsquo二、实践活动认识方向rsquo三、进修效果测评、学生说说ldquo前、后、左、右、向左、向右、向后转rdquo。、组织学生活动:面向黑板指一指前、后、左、右。、请一名学生站在正中间面向东说一说他的前、后、左、右分别是哪一组?然后依次面向南、西、北说一说他的前、后、左、右分别是哪一组?、为什么第一组有时在他的前面有时在他的后面有时在他的左面有时在他的右面呢?、有没有更好的方法来描述这四个组的方位与方向呢?今天我们就一起来认识东、南、西、北。.初步认识东、南、西、北()教师站在正中间拿出东、西、南、北的标牌。提问:你们每个小组有没有办法了解自己的那一组应该拿哪一张标牌说说你们是为啥了解的?()学生分组讨论并遵循已有的生活和知识经验进行鉴定如:太阳从东边升起从西边落下小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌helliphellip。遇到困难时教师给予启发和帮助。()各组汇报讨论结果并说说是为啥了解的?在各组明确自己的方向后把标牌放在各组的面前。.初步经历东、南、西、北()请一名学生站在正中间指一指东、南、西、北四个方向后面向东说一说他的东、南、西、北面分别是哪一组?然后依次面向南、西、北说一说他的东、南、西、北面分别是哪一组?()刚才我们面向差异的方向用前、后、左、右描述了四个小组的方位。现在我们还是面向差异的方向用东、南、西、北描述了四个小组的方位。有什么不一样吗?(让学生体会到:不管面向哪个方向东、南、西、北是确定的前、后、左、右会连贯暴发变化).在游戏中辨认东、南、西、北教师站在正中间带领学生做游戏下面的游戏:()东面的小组拍拍肩南面的小组抬抬腿西面的小组弯弯腰北面的小组点点头。()一切小组面向东指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?一切小组面向南指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?一切小组面向西指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?一切小组面向北指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?()你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系?.从东开端按顺时针方向依次为东、南、西、北。.东与西相对南与北相对。()教师把东、南、西、北的标牌收起来请学生站在正中间并蒙住他的眼睛转三圈然后告诉他面向的是哪一个方向让他指出其余的三个方向其他同学当裁判。.绘制校园的示意图()看一看、说一说学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物?()在学生描述的底子上确定操场四个方向的主要建筑场并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场正方形中填写相应建筑物的所在方向学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。注解:在绘制地图时通常是按照上北下南左西右东的原则来画的。引导学生用方向标表明方向通常指标记ldquo北rdquo、引导学生完成教材第页第、题、完成教材第页第题复习和感受方位认识东、南、西、北经历东、南、西、北在游戏中辨认东、南、西、北发现东、南、西、北这四个方向之间的关系同盟完成示意图重视绘制校园的示意图按题目条件互相说一说自行填写集体订正分层作业练习册mdashmdash题自主绘制自己房间的示意图板书设计东南西北太阳从东方升起北上北下南左西右东uarr使用后记课题找路线累计第课时课型新授课授课日期第周第课时教学目标知识技能使学生会辩认地图上的方向(四个方向)会看简单的路线图(四个方向)并能描述行走的路线。过程方法在运用所学的方位知识处理简单的路线问题的过程中知晓同一路线问题可以有差异的处理办法。情感态度价值观进一步感受方位知识与日常生活的密切联系激发学生进修方位知识的兴趣造就学生应用方位知识的意识教学重点会看简单的路线图(四个方向)并能描述行走的路线。教学难点能运用所学的方位知识(四个方向)描述行走的路线。教法动手操作学法实践活动教具媒体把第页例的图制成ldquo人物rdquo可以灵活摆放的教具。教学流程设计(图示)复习引入mdashmdash探究新知mdashmdash巩固练习mdashmdash全课归纳教学过程教学环节双边设计教师活动学生活动改进建议一、复习引入rsquo二、探究新知rsquo三、巩固练习rsquo四、全课归纳rsquo.出示第页例的图(删去图中的人物及话语)()谁能在图上指出东、南、西、北四个方向?()说一说体育场、电影院在少年宫的什么方向?()说一说医院在商店的什么方向?商店在医院的什么方向?.在日常生活中我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题怎样描述行走的路线才不会让人走错路呢?今天我们就一起来研究路线问题。.感悟描述行走路线的方法()小明的母亲生病住院了他想到商店为母亲买些东西。从医院出来后向北走到第个十字路口时(教师边用人物图片演示边讲述结尾把小明的人物图片放在医院旁的十字路口)不了解该为啥走了你们能告诉他为啥走吗?()请一名学生描述行走路线教师在图上遵循他的描述移动小明的人物图片当学生的描述不明确时教师就故意走错迫使学生调整描述的方法和语言逐步让学生感悟到描述行走路线的方法结尾把小明放在商店的方位。()谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线?.体会同一路线问题可以有差异的走法()小明买完东西准备回医院他可以怎样走呢?helliphellip还有别的路线吗?()谁能把同学们说的路线在图上演示一下?仍然可以采用ldquo遵循描述演示的方法rdquo让学生领悟描述行走路线的方法。()如果你是小明你会取舍哪一条路线?为什么?.学生自己疏远路线问题自己处理路线问题()小明取舍了沿原路返回的路线途中遇到一位叔叔向他问路(教师边用人物图片演示边讲述结尾把小明和叔叔的人物图片放在例的图中的方位)你们猜猜这位叔叔会为啥问?学生可能会猜:请问去电影院为啥走?请问去少年宫为啥走?请问去体育场为啥走?helliphellip()同桌两个人同盟一人扮演叔叔问路一人扮演小明回答扮演叔叔的同学遵循扮演小明的同学的回答在图上演示行走路线。.第页做一做。()学生独立完成第()题然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。()说一说小红、小兰、小明上学的路线。()说一说小红、小兰、小明放学的路线。()先男生疏远问题女生处理问题再女生疏远问题男生处理问题。.练习一第题。()第()题学生独立完成。()第()题同桌互相疏远问题互相处理问题。今天学会了什么?描述路线时应该当心些什么?卖力思考回答问题复习旧知观察内容感悟方法试说路线疏远问题处理问题互相提问处理问题归纳分层作业底子做一做练习册第一页第一题、第二题自主互动训练板书设计找路线挂图使用后记课题东北东南西北西南累计第课时课型新授课授课日期第周第课时教学目标知识技能结合具体情境使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辩认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向过程方法经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程体会到数学知识源于生活的具备进一步造就学生辩认方向的意识发展学生的空间见解。情感态度价值观能积极参与探究物体所在方向的数学活动进一步体会方位知识的作用和价值感受数学知识与日常生活的密切联系。教学重点能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点体会方位与方向的相对性。教法引导探究学法同盟交流教具媒体主题图教学流程设计(图示)布置课前预习mdashmdash谈话导入mdashmdash探究新知mdashmdash巩固练习mdashmdash全课归纳教学过程教学环节双边设计教师活动学生活动使用记录和改进建议一、布置课前预习rsquo二、谈话导入rsquo三、进修新课rsquo四、巩固练习rsquo五、全课小结rsquo、查找相关规则针的资料。、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。(出示课本情境图)通过前几堂课的进修小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具再次来到校园中的操场上准备继续进修更多与方向相关的知识。你们猜他带的是什么(规则针)、知晓规则针的汗青和使用方法增强民族自豪感。(出示规则针图)由学生汇报交流预习收集的资料教师给予归纳并重点指导怎样利用规则针辨别方向:规则针是用来指示方向的。早在多年前我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器mdashmdash司南后来又发明了罗盘。规则针是我国古代四大发明之一。规则针盘面上的指针受地球磁场的感导红色的一头总是指向北白色的一头总是指向南。人们遵循这一道理利用规则针来辨别方向。、遵循规则针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼南面是花坛东面是图书馆西面是体育馆)、借助规则针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问:多功能厅、食堂分别在校园的什么方位?你是为啥了解的?引导学生归纳:从ldquo东rdquo出发东和北之间的方向就叫东北东和南之间的方向就叫东南。从ldquo西rdquo出发西和北之间的方向就叫西北西和南之间的方向就叫西南。、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北、利用方向板辨认教室中的八个方向。、坐在座位上说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?、出示我国行政区域图问:这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的方位和厦门的方位说说厦门在北京的什么方向北京在厦门的什么方向?接下来让学生独立填写:()厦门在北京的_____方向()_____大致在北京的西北方向_____大致在北京的西南方向()北京的东南方有_____省市。、这堂课学了什么?你有什么收获?、交流预习:生活中什么时候会用到方位的知识。查找相关规则针的资料。寻找生活中什么时候会用到方位的知识。学生汇报交流预习收集的资料汇报想法讨论归纳观察查找练习归纳交流分层作业底子练习册第一题自主观察每天的风向板书设计北西北东北西东西南东南南使用后记(反思)课题认识路线累计第课时课型新授课授课日期第周第课时教学目标知识技能在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中认识路线图并会运用方向描述行走路线。过程方法在自主查究和同盟交流的过程中得到成功的经历。情感态度价值观在观察、处理实际问题的过程中感受数学与生活的密切联系造就运用生活经验帮助思考的意识。教学重点认识路线图会运用方位词语描述行走路线。教学难点运用所学知识处理一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图)教法引导探究学法观察实践教具媒体教学流程设计(图示)创设情境、激趣导入mdashmdash教学公交路线图mdashmdash认识公交站牌mdashmdash动物公园平面图mdashmdash归纳评价教学过程教学环节双边设计教师活动学生活动改进建议一、创设情境、激趣导入rsquo二、教学公交路线图rsquo三、认识公交站牌rsquo四、动物公园平面图rsquo五、归纳评价rsquo小友人们你们坐过公交车吗?有没有独自乘公交车去公园玩过?没去过没关系今天老师就和你们一起试一试有没有信心?走那我们就出发吧!我们今天的目的地是动物园瞧这里是一张路公交路线图。提问:、路公交车是从火车站开往哪里的?经过了哪几个车站?、王老师要从火车站到医院有几站地?小结:我们在乘车的时候首先要知晓车的行驶方向然后遵循具备正确的取舍乘几路公交车和下车地点现在你了解我们改乘哪路车了吧!经过大众的一番努力思考我们终于找到了路公交车的站台可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌那究竟该在哪个站牌下等车呢?你能按照路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位为啥走到动物园?这一段旅途还算顺利我们终于到达了目的地mdashmdash动物园不过我们可不能没有方针的去玩那样既浪费时间又容易出现走冤枉路的情况所以在游玩之前务必好好地方针一下你们看公园的入口处有一张动物园的平面图这样便于我们更加合理的安排行程。、辨认平面图师:看图时首先要找到图中的方向标志找到了吗?点分别在艺术广场的哪一面吗?、认识游览路线师:遵循差异的具备说说我们去差异的方位为啥走全班交流。小结:我们在说行走路线的时候要用上我们学过的方位词语这样就可以说的很清楚。、试一试小结:正常我们到某个地方旅游的时候总是要先看看游览的路线图要游玩什么景点怎样走才能不走重复的路线路线图都会告诉我们因此认识路线图十分主要!通过这次游园活动你有什么收获吗?说给大众听听。如果再给一次机会给你单独出去游玩你还会有信心吗?将它写成数学日记让全班同学分享你的快乐与成功好吗?观察思考思考交流谈收获分层作业底子练习册第二题自主互动训练板书设计认识路线路公交车的路线动物园示意图使用后记(反思)方位与方向:东南西北说课稿尊敬的评委老师:你们好!今天在这里是向大众介绍几点自己在设计ldquo东南西北rdquo一课时的粗浅见解恳请评委老师多提宝贵意见。一、教材分析ldquo东南西北rdquo这一教学内容是人教版义务教育课程尺度实验教材三年级下册第一单元的起始课。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过以前的进修已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对方位。本课在此底子上使学生进修辨认东、西、南、北四个方向。二、教学目标及重难点的确定遵循新课程尺度的具体条件和本节课的教学内容结合学生的生活实际我制定以下的教学目标:、知识与技能目标:结合具体情境认识东南西北四个方向并能用这些方位词描述物体所在的方向。、过程与方法目标:学生能识别平面图上的差异方向造就学生辨认方向的意识进一步发展学生的空间见解。、情感态度与价值观目标:通过教学活动经历数学与现实生活的密切联系增强学数学、用数学的意识。教学重点:结合具体情境认识东南西北四个方向并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点:东南西北的辨别与相互关系。三、教法和学法知晓了教材确定了目标该如何取舍有效的教学方法告竣预定的教学目标呢?遵循新课程的条件:有效的数学进修活动不能单纯的依赖模仿与记忆而应让学生经历建构数学知识的全过程动手实践、自主查究与同盟交流是学生进修数学的主要方法。本节课我采用自主查究、同盟交流的教学方法通过师生、生生的互动、探究、同盟等方法去发现、ldquo再缔造ldquo新知识同时让学生经历到进修数学的快乐。四、课前准备:老师带领学生相识校园、每个学生一张校园平面设计图五、教学程序数学进修不是一个简单的、被动的接受过程而是学生经历查究、实践活动的过程。立足这一思想我设计了以下教学环节:一、创设情境生成问题课的一开端我先让学生介绍自己在班级内的方位介绍完自己后再把你前后左右分别是谁也介绍一下?转个方向再次介绍从而引出ldquo为什么同一个人他一会在你的左边一会又是在你的前面呢?让学生体会到用前后左右描述方位有一定的限度性。从而引出新课用东南西北来描述。教师板书:东南西北【课始师生的谈话不仅激发了学生的进修数学的兴趣况且融洽了师生之间的关系并为后面认识东南西北埋下了伏笔同时顺利地导入了新课。】二、查究交流处理问题第一层次:学生介绍辨别方向的方法让学生介绍自己所了解辨别方向的方法如:看太阳辨别方向看北极星辨别方向(这两种方法在学生说后师生边说边做)用规则针辨别方向看积雪辨别方向在深山看树叶辨别方向等等。【从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报交流生活中辨别方向的方法将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建设联系使学生体会到生活中经常要用方位的知识感受数学与现实生活的密切联系。】第二层次:辨别生活中的东南西北教师提问:今天我们坐在教室里你能辨别现在的东南西北吗?我给学生出示了三个活动内容:、你首先找到的是哪个方向用什么方法找到的?、你是为啥遵循这一个方向辨别出另外的三个方向的?、你了解教室的东南西北四个方向都有些什么吗?学生依据个人的差异经验在小组内互相交流有的先找到了东方那是太阳升起的方向有的先找到了西方那是太阳落下去的方向有的先找到了北方那是北极星的方向。然后通过形式多样的游戏活动如听口令做动作等感知南与北相对东与西相对。此时教师当心进行方法的指导:东南西北是按顺时针的方向排列的。这里教师不对学生做统一的条件尊重学生差异的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么?将物体与方向建设联系有利于学生对方位的记忆。认识了东南西北接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁?使学生进一步加深对差异方向的认识。接着我让讲台前的学生进行介绍同时变换方向进行介绍学生可能会受前后左右相对性的感导认为方向也会因为转个方向而使自己的方向暴发了变化从而让学生通过探讨使学生明白方向是固定的不会因观察者的朝向而暴发变化从而使学生差异前后左右的相对性。随后安排一个开火车找方向的小游戏让学生闭眼想象睁眼鉴定发挥学生的空间想象能力造就学生的空间见解。第三层次:辨别地图上的东南西北课前我带领学生进一步相识了校园让学生说一说校园中的建筑物在学校的大体方位。然后发给每个学生一张画好方格的校园平面图让学生以操场为中心先确定操场四周的四个方向再把东南西北四个方向的物体补充完整。学生独立设计反馈。预计学生中会出现上方定为东南西北的都有让各种差异表示方法的同学做一下介绍从而引出为了统一方便大众观察地图正常是按ldquo上北下南左西右东rdquo来设计的。教师板书:上北下南左西右东让学生亲身经历画平面图统一平面图方向的过程感受方法的多样性明确了统一方向的必要性。告竣了从实际方向向地图方向的迁移注重了对进修过程及进修方法的探究。三、巩固应用内化进步本环节主要设计了灵活有趣富有改进的练习。、看简单的线路图回答:小峰和小娟上学可以怎样走?(练习一第题)、:出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图让学生说一说各建筑物之间的方位。【让学生把所学的相关方向知识运用实际生活中巩固了所学的知识进一步发展了学生的空间见解使学生感受数学与现实生活的密切联系同时也造就了学生的应用意识和处理问题的能力。】四、回顾整理反思提升课到此时我想每一位学生都有很多的收获与想法让学生说一说本课的收获与遗憾要出奇体贴学生的遗憾因为这是急需处理的。至于本节课的板书我致力于条理清晰简明扼要。各位评委本节课我遵循以学生为主体教师为主导训练思维为主线的教学原则各种活动贯穿此中充分体现了新课标的精神。教学中学生愿学、乐学教学重难点突出课堂气氛活跃。这一课经过学生的自主查究教师的有效引导取得了预期的教学效果。谢谢!板书设计:东南西北(上)北(左)西mdash|mdash东(右)南(下)方位与方向:东南西北说课稿二各位评委、老师大众好!今天我要和大众交流的内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《方位与方向》的第课时《认识东南西北》一课的教学设计思路。下面我将从教材分析、教学策略教学过程等方面来向大众简要介绍。一、教材分析《认识东南西北》一听这个课题让人感觉是科学课的知识同时它也是语文课的一个教学内容现在它又成为了小学数学人教版新增加的知识点。对三年级的学生来说东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的而本节课是新学期第一课所以教学内容设计的比较少包括例题认识东西南北第页的做一做、第页的练习一的、小题。因此这节课我引导学生完成下列教学目标:、结合具体情境使学生认识东、南、西、北四个方向能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向。(重点难点)、发展学生空间见解经历数学与生活的联系。造就学生良好的观察能力。二、教学策略、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的进修已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对方位,对本课进修打下了坚实底子。、设计思想:()让学生进修有价值的数学《方位与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识实践性、应用性很强有力的体现了新课标中指出的ldquo人人学有用的数学rdquo这一根基思想。()同盟、探究、造就学生的查究精神新课改积极倡导同盟探究的进修方法其目的是让学生学会进修。要切实告竣学生进修方法的转变同盟探究是主要的方法之一。()重视挖掘学生的已有经验沟通差异学科之间的相同知识点。学生在其它学科如语文、科学课中已经有过方向进修的经验积累。例如:人教版语文一年级上册《语文园地三》中的ldquo读读背背rdquo有一首名为《东西南北》的儿歌:早晨起来面向太阳。前面是东后面是西。左面是北右面是南。又如:人教版语文二年级下册第课是一首诗歌《要是你在野外迷了路》也教会了学生一些识别方向的常识。再如:小学科学《我们在哪里》一课的进修使学生了解可以遵循太阳来辨认方向。把这些差异学科的知识加以整合有利于本节课重难点的突破。、教学准备:多媒体课件规则针、相关在野外找方向的资料。三、教学过程:(一)情境导入组织学生在操场上面向太阳背诵儿歌《东西南北》。由儿歌引出辨别方向的方法这是学生已有经验的经历况且以这个儿歌做为教学重点突破的拐杖。(二)探究新知组织学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向让学生在已有的生活和知识经验的底子上遵循学生本身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能结合学校的具体情况让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物使学生进一步相识东、南、西、北这四个方向并能用这些词语描述建筑物所在的方位并感受数学与现实生活的密切联系。这是结合我校具体情况对例题的进行的活动教学。课标指出:造就学生的空间见解要注重与日常生活相联系。同时也指出教师是用教材教而不是教教材也就是说要缔造性的使用教材。考虑到教材中的例是一张学生并不相识的校园的平面图而学生对自己的学校是再相识不过的了学生会比较感兴趣。因此在这节课中我组织学生来到学校操场上学生经历了在现实情境中辨别东西南北四个方向的过程。接下来完成第页的ldquo做一做rdquo组织学生小组同盟指方向的活动。教学时可以先让一组学生进行演示一个面向东一个面向西一个面向南一个面向北。其他同学观察引导学生发现指东、西两个方向的同学背对着背规则、北两个方向的同学背对着背。再让学生们小组内同盟指方向体会东与西相对、南与北相对。经历是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程尺度》中明确疏远了ldquo经历rdquo作为数学教学的过程目标之一。这节课我注重了学生的经历和感受。(三)巩固进步(操场上活动巩固对四个方向的认识)、游戏:指方向、游戏:背对背、游戏:蒙眼说方向喜爱游戏是学生的天性考虑到这一点我结合教材内容通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官营造玩中学学中玩进修氛围不仅使学生经历到数学知识和实际生活的联系也为学生创设了主动参与进修的空间。(四)实践应用第题是在教室里辨认东、南、西、北等方向。目的是帮助学生巩固辨认东南西北等方向并用这些词语描述物体所在方位的知识。教学时教师可以适当指导可指出一个方向让学生辨认其他方向再让学生结合教室里的实景说一说。第题是实际应用的题目看图说一说小明的房间是怎样布置的。目的是让学生把所学的相关方向的知识运用到实际生活中体会数学与日常生活的联系造就学生应用数学的意识。(五)课外拓展、课本第页的ldquo你了解吗?rdquo一方面扩展学生的数学知识另一方面可同时对学生进行爱国主义教育了解规则针是我国古代四大发明之一增强学生的民族自豪感。、教师向学生介绍相关规则针的知识让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系知晓数学的价值。、西西在野外迷了路你有办法帮他找到方向吗?给学生拓展辨别方向的方法技巧。生活是数学的源头引导学生回到相识的生活中去造就学生观察生活经历用数学知识处理实际生活问题的乐趣。立足这一思想在课的结尾我并没有得志于学生学会了书本上的知识而是又回到了现实生活中如何辨认方向这一实际问题学生发表了自己的见解后我又给予了补充学生感受数学与生活的密切联系增强学生进修的自信心。以上是我的设计思路对于农远项目资源开辟和使用我的理解还是很浅薄的做法也一定存在着许多不足之处欢迎各位领导和同行多提宝贵意见。谢谢大众!方位与方向:东北东南西北西南说课稿一、说教材:《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元ldquo方向与方向rdquo中的第课时。这节课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的底子上进一步进修辨认东南、东北、西南、西北四个方向。是对ldquo方向rdquo这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验让学生主动建立方位知识让学生在生活实际中体会到数学的用途并运用所学知识处理现实问题。新课标指出每一堂课都应该以学生为中心探究为手段积极发展学生的求异思维。以造就学生各种能力为目的最终让学生形成一种新型的教学思想养成教学能力经历生活与教学的关系处理生活中的实际问题。这节课学生已经在生活中积累了一定的方位能辨别出东、南、西、北四个方向但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。因此从东、南、西、北四个方位拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。为此本节课的进修正是建设在学生这些认识的底子上进行拓展与运用的。本课教学便于学生在生活中更具体、细致的知晓物体所在的方位并能遵循给定的一个方向辨认其余七个方向并从中感受方向在生活中的主要性增强学生进修的兴趣。为此我在设计本节课教学时以推动学生发展为中心让学生自己发现尝试说一说激励学生自得自悟并采用同盟进修的方法形成师生、生生之间的有效互动进步学生进修数学的兴趣和自信心。二、说教学设计:说教学目标:、知识与技能:()使学生在认识东、西、南、北的底子上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。()结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)能辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方位。、过程与方法:()通过让学生说一说、做一做、想一想加强学生对四个新的方位的认识和辨认能力进一步发展学生的空间见解。()将丰富的生活素材融入教学创设灵活、有趣的情境造就学生从多种角度思考问题的能力体会处理问题策略的多样性。、情感态度与价值观:通过本节课的进修使学生感受到数学与生活的密切联系让学生在自主查究、同盟交流中得到成功的经历激发学生进修的热情和兴趣。教学准备:与本节教学内容相符的课件一套、规则针、动物园图片、正方形纸等。教学重点:认识东南、东北、西南、西北等四个方向能够用给定的一个方向辨认其余七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点:在具体环境中给定一个方向(东、南、西或北)能辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方位。三、说教学过程:(一)激趣导入揭示课题师:同学们我们每天都在教室里进修那么你的前面是什么方向?后面?左面?右面?师:好你还记得图上的方向为啥规定的?师:大众记得真准确其实处了这个根基方向以外还有个新的方向今天老师就和大众一起继续ldquo认识方向rdquo。(设计意向:从学生比较相识的身边生活导入认识四个根基方向激发学生的进修兴趣)(二)同盟交流、探究新知:、认识方向标师:喜欢小动物吗?(喜欢)老师也很喜欢小动物去年暑假老师去了北京动物园还拍下了优美的照片。这是一张动物园的示意图都有哪些景点?师:大众是否当心到这里这叫方向标在看图时千万不能小看它它告诉我们箭头所知的方向就是北方。那么与它相对的下面就是南方左边是西方右边是东方。看看这幅图我们再齐说图上的方向。、以猴山为中心认识各个景点分别在猴山的什么方向?、认识东北、东南、西北、西南师:今年假期老师又去了一次北京动物园发现那里变化真大呀!又增添什么景点?还是以猴山为中心新增添的景点在猴山的什么方向?()认识东北()认识东南()认识西北、西南师:用同样的方法说一说河马馆、熊猫馆分别在猴山的什么方向?(设计意向:先让学生掌握进修的方法然后遵循这种方法老师放手让学生和伙伴互相交流认识另外两个为方向)、拓展延伸师:刚才我们以猴山为中心认识了各个景点如果以熊猫为中心各景点又在熊猫馆的什么方向?(设计意向:发散学生思维分别以差异景点为中心认识各个景点的所在方向)、小结、齐读师:经过大众努力今天我们又认识了个新的方向。让我们大声读一读。师:和原来的个根基方向合起来共个方向。也就是我们经常说的ldquo四面八方rdquo。(三)拓展延伸、认识规则针师:在图上我们认清了方向可是当你在茫茫大海茂密的森林又该为啥样认识方向呢?(出示课件)通过看图你了解了什么?师介绍规则针并对学生适时进行思想教育。(设计意向:对学生进行课外延伸丰富学生的课外知识提升学生的人文精神和数学素养)、制作方向板师:规则针让我们找到了方向那么在没有规则针时我们也可以自己制作一个方向板来辨别方向。()、先确定一个方向()、找出此中个方向()、同桌互相欣赏(四)趣味练习、给进修小伙伴找方位(见课件)、认识地图上各大城市的方位(见课件))、以首都北京为中心说一说省会石家庄在北京的什么方向它的各个方向都有哪些城市)、以省会石家庄为中心说一说北京在石家庄的什么方向石家庄的各个方向都有哪些城市。、指导生活:在教室里指出今天学的新的方向并说一说你座位周围都有谁?(设计意向:数学来源于生活用于生活指导生活)(五)课堂小结方位与方向:东北东南西北西南说课稿二【教材分析】本课是在学生已经认识了东南西北四个方向的底子上重点认识东南、东北、西南、西北四个方向并且能够遵循给定的一个方向辨认出其他的七个方向会用表示方位的词语描述物体的方位会看简单的线路图。由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境增加查究、经历的机会让一切的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。【学生分析】我班学生思维比较活跃大部分学生善于也很积极地表达自己有时甚至是迫不及待的但也有个别学生表露较慢参与性可能差点。这节课之前的知识是在上学期教授的所以学生可能有些生疏了因此在教学之初先要带领学生一起回忆一下。另外由于这部分知识与上学期联系比较紧密预计班里三分之一左右的学生已经会了所以教学调控比较主要课堂上要出奇体贴那些反应较慢的学生掌握已会学生的节拍力求告竣生生互动。【教学目标】、通过观察规则针经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。、结合具体情境使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北能遵循给定的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余七个方向、引导学生有效地利用本身的生活经验认识并理解方位知识、学生在观察、处理问题的过程中感受数学与日常生活的密切联系产生对数学的亲近感造就学生的问题意识和运用生活经验帮助思考的习惯。【教学重点、难点】本课的重点是使学生认识东南等个方向能遵循给定的一个方向辨认其余七个方向。难点是在具体情境中以差异物体为参照物来辨别方向。【教学过程】根基思想:ldquo数学教学活动务必建设在学生的认知发展水平和已有的知识经验底子之上。教学应激发学生的进修积极性向学生供给充分从事数学活动的机会帮助他们在自主查究和同盟交流的过程中真正理解和掌握根基的数学知识与技能、数学思想和方法得到广泛的数学活动经验。学生是数学进修的东家教师是数学进修的组织者、引导者与同盟者。rdquo这是《数学课程尺度》(实验稿)对数学教学活动疏远的根基思想之一。立足以上思想我建立了这样的教学形式。、创设情境生活导入、结合学具整体感知、回归生活处理问题一、创设情境生活导入、同学们我遇到了一个问题请你们帮帮我好吗?(出示P动物园的图)我想参观每一个动物馆可我不了解他们分别在动物园的什么方位请你来当小导游为我解说一下好吗?【这样的导入其目的有三:一是为了联系生活创设情境激发兴趣二是为了复习旧知:东西南北建设新旧知识的连接点三是为进修新知埋下伏笔。此处学生一定兴趣高涨因为此图在上学期进修时已经见过所以在相识的情景图下学生应该会很快恢复对旧知的记忆。但教师要当心引导学生表达的方法让学生能用东南西北四个方位清楚的说出:谁在谁的哪个方向】、过渡揭题:同学们真棒你们能用我们学过的知识来处理生活中的问题真了不起。那刚才同学们用到的是我们数学中的什么知识呀?今天我们就来进修更多的相关着方面的知识。板书课题:方向与路线【小学数学应该是生活中的数学生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识使学临盆生自主查究和处理问题的积极心态。我以学生喜欢的动物园的方位图引入从说说各动物馆在谁的什么方位出发让学生进入情景激发进修热情活跃思维靠谱部分学生很快就能调动的对新知的感知虽然学生以前没学过东南这东

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