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小学课堂高效课堂研究方针.doc

小学课堂高效课堂研究方针

面向未来
2019-03-16 0人阅读 告发 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学课堂高效课堂研究方针doc》,可适用于职业教育范畴

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大庙中心校(本部)热点、难点暨ldquo小学课堂创建高效课堂的实践研究rdquo的课题研究方针面临新课程改革新课标下的小学如何围绕课标为学生的发展上好每一节课、如何张开课堂的创建高效课堂已成为每一位小学老师面临的现实问题。结合我校新课改存在的普遍性问题经与我校领导的反复研究、论证确定了ldquo小学课堂创建高效课堂的实践研究rdquo这个研究方向。为了使课题研究落到实处如期完成课题研究切实进步我校教师的课堂教学水平和教育科研能力特制定本课题研究方针。一、课题的理论意义、改进程度及应用价值。本课题的研究是在归纳和汲取已有对ldquo预先辅后精讲多练rdquo研究成果的底子上进行的课题研究的时代背景差异时机差异是面对信息化社会、市场经济全球化对人才素质疏远新条件、新挑战的情况下来研究和审视课堂教学策略的。如今的课堂教学较以往暴发了巨大的变化。这种变化不仅体现在教师的教育教学见解的转变以及由此引发的教师教学行为的改变上更主要的是课堂教学过程小学生进修方法的改变带来的学生的进修生活及进修效率的通盘进步。对当前学生在进修过程中存在的低效或无效行为进行了长远细致的分析并就改变这种状况教师应如何转变见解取舍适当的教学策略等问题进行较充分的研究。新课程务必面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,创建高效课堂是一主要途径。创建高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以得志社会和个人的教育价值需求而组织履行的活动。它条件教师具备高效的教学思想,掌握高效的教学策略,引导学生的高效进修教师的教学活动要高效果,高效率,高效益小学教学的ldquo高效rdquo,更强调小学的进修是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。本课题研究突出主体教育的发展性、改进性、与时共进性紧密联系教学实际从实践中发现问题在实践中处理问题本课题期望通过实证研究丰富和发展主体教育理论力求以时代精神以新的教育思想对发挥学生主体性的课堂教学策略进行系统梳理查究规律。在实践上注重课堂教学环节加强实验研究。以学科为中心点面结合资源共享探究新的教学方法为学生的终身进修和未来发展打下坚实的底子。把课堂上原本老师的ldquo独角戏rdquo化作师生的互动让课堂活跃起来激发学生进修的兴趣让学生真正成为进修的东家。二、课题的研究内容和研究方法。本课题研究的内容从课题名称上即可看出那就是要研究如何在小学课堂教学中发挥学生主体性的创建高效课堂策略与实践。因为不管是素质教育也好课程改革也好其履行的主渠道都是课堂教学。只有教师在课堂教学中树立学生主体的见解、以人为本的见解自觉运用和归纳能够充分发挥学生主体性的教学策略才能改变传统的教学行为方法为履行素质教育、推动底子教育课程改革办事。从ldquo教学策略rdquo这个概念上看我们既要研究教师ldquo教rdquo的策略也要研究学生ldquo学rdquo的策略把ldquo教rdquo与ldquo学rdquo统一在ldquo课堂rdquo之中。本课题的主要内容是:、ldquo创建高效课堂准备策略rdquo研究具体说来一个教师在准备教学时务必要处理下列这些问题:教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开辟与利用)、主要教学行为的取舍、教学组织型式的编制以及教学计划的形成等。通过对创建高效课堂准备策略的研究,使教师对学生已有的知识经验、思维特点及生理心理健康状况作通盘的分析,遵循教材、学科特点及学情合理取舍教学方法为履行创建高效课堂作好前期准备。、ldquo创建高效课堂过程的履行策略rdquo研究通过研究创建高效课堂过程的履行策略改善教师的治理、教学行为和学生的进修方法归纳、提炼出告竣创建高效课堂过程的方法和策略优化课堂结构的策略改进师生课堂交流方法的策略。()改善进修方法。①自主探究要有成效。要抓好定向探究也就是在症结处探究要使自主探究与有意义接受形成互助互补相辅相成。②同盟教学不能流于形式。要先给学生独立思考的空间使学生有同盟的具备。同盟过程要有组织有分工还要对同盟的成效进行评价。③动手实践落到实处。重视教学过程中的动手操作、实验验证和课内外实践性作业。多媒体与传统教学手段应优势互补不能用多媒体代替学生的动手操作和经历感悟。()改善治理行为。创设互动的交往方法调动学生积极参与。教师应当好组织者、引导者、同盟者到位而不越位。学生的参与不仅要有量更要有质。应尽量达到深层次的参与即思维的认知参与。如当心力高度集中积极动脑思考有思维碰撞的火花等。()改善教学行为。高效履行事先作好准备的目标和内容机智处理无法事先作好准备的偶发事件。教师应该充分利用课堂生成性的资源尊重学生的独特经历多元理解造就学生的民主意识、独立思考能力、多向思维能力、口语交际能力。也要当心价值引领加以必要的点拨、引导。、ldquo创建高效课堂评价策略rdquo研究教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值鉴定行为这里主要是指过程性评价。通过创建高效课堂评价策略的研究使教师的课堂评价体现激励性、导向性和科学性呼唤真诚、个性化的评价而不是过多是非不分的含混之语或是廉价的表扬从而使评价真正推动学生的发展。研究的方法我们拟采用文献资料法、经验归纳法、行动研究法、观察法、调查法等科研方法。条件参研教师围绕课题长远进修和钻研相关主体教育的理论专著、经验文章等文献资料作好读书笔记努力进步自己的理论水平。同时处处留心观察自己的教学过程时时反思自己的教学行为方法归纳、记录和提炼自己的教学心得撰写与课题相关的教学论文。三、课题的研究途径。本课题的研究以教师教学生涯中最相识的课堂教学作为切入点以教师自己所教学科为研究圆心以学生主体性发挥为研究半径进修理论观察课堂反思教学归纳提炼查究规律四、课题组日常工作:、课题构成员每节课交流一次、实验者就每一节实验课写一篇相关于自己的研究课题的反思材料或案例评析、课题构成员每学期写一篇高质量的课题论文。、每个分组每学期上一节课题研究汇报课。、抓好集体备课通过集体备课将教学研究成果在年级组内进行推广。通过以上工作将课题的研究正常地运行起来真正切实高效地进行日常研究活动确保能研究出成果。四、课题研究的步骤。前期履行阶段(年月-年月):采用调查法对全校师生进行教学活动高效性调查分析感导教学活动高效性的因素和行为表征展开第一阶段的实验研究工作。完成阶段研究归纳。中期履行阶段(年月--年月)通盘履行阶段:按期进行课题研究课藏身课堂进行实践研究。及时调整改进后期研究思路进行验证性研究。、以学科为单元确立高效课堂研究的实验教师、分组完成实践研究可行性申报确定各焦点构成员、课题构成员遵循自己实验的进程写出阶段性研究申报。后期归纳鉴定阶段(年月--年月):对本课题研究进行高效性的分析和反思性评价撰写研究工作申报。、各实验教师、各学科负责人和课题组负责人整理、归纳、改进、进步与完善研究成果、聘请专家对课题研究进行归纳性指导进行相干成果的展现、上级主管部门对课题研究结题验收并将成果推广。、积累建立ldquo高效课堂rdquo的经验进步教师的教学能力进步课堂教学的高效性进步学校的教育、教学水平。

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